03.02.2018

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Psychologiestudium an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Promotion an der Universität Bielefeld und der University of Arizona Tucson Mehr als 20 Jahre Erfahrung als Klinische Neuropsychologin und Psychologische Psychotherapeutin an der Tagesklinik für kognitive Neurologie am Universitätsklinikum Leipzig und MPI für Kognitions- und Neurowissenschaften Leipzig.

Forschungsschwerpunkte: Neuropsychologische Therapie von Gedächtnisstörungen, frühen Demenzerkrankungen und organisch bedingten Verhaltensstörungen; Chancen der Digitalisierung in der neuropsychologischen Therapie

Leitlinienkoordinatorin und Mitglied der Weiterbildungskommission sowie des wissenschaftlichen Beirats der Gesellschaft für Neuropsychologie

Weiterbildungsermächtigung und Supervision in Klinischer Neuropsychologie

Geschäftsführende Herausgeberin der Reihe Fortschritte der Neuropsychologie

Ausgewählte Publikationen:
Gauggel, S. (2017). Störungen der Krankheitseinsicht. In Thöne-Otto, A. et al. (Hrsg). Fortschritte der Neuropsychologie. Göttingen: Hogrefe. Bd. 17 Müller, S.V. (2013) Störungen der Exekutivfunktionen in In Thöne-Otto, A. et al. (Hrsg). Fortschritte der Neuropsychologie. Göttingen: Hogrefe. Bd 13 Müller, S.V., et al (2012). Leitlinie zur Diagnostik und Therapie von exekutiven Dysfunktionen. In Diener et al Hrsg. /2012). Leitlinien für Diagnostik und Therapie in der Neurologie: Herausgegeben von der Kommission "Leitlinien" der DGN. Stuttgart Thieme. www.dgn.org/.../2436-ll-95-2012-diagnostik-und-therapie-von-exekutiven- dysfunktionen-bei-neurologischen-erkrankungen (aktuell in Überarbeitung!) Thöne-Otto, A. (2016). E-Health in der neuropsychologischen Therapie: Aktuelle Entwicklungen in online- und Mobil-Geräte-Anwendungen. Nervenheilkunde van Heugten C, Wolters Gregório G, Wade D.(2012). Evidence-based cognitive rehabilitation after acquired brain injury: A systematic review of content of treatment. Neuropsychol Rehabil. 2012 Oct;22(5):653-73. Epub 2012 Apr 27. Weicker, J., Villringer, A. & Thöne-Otto, A. (2015). Can impaired working memory functioning be improved by training? A meta-analysis with a special focus on brain injured patients. Neuropsychology http://dx.doi.org/10.1037/neu0000227

Inhalte des Seminars
Störungen der Exekutivfunktionen gehören zu den häufigsten kognitiven Einbußen nach einer Hirnschädigung und sind für die Selbstständigkeit der Patienten im Alltag und die Stabilität ihrer sozialen Beziehungen von großer Relevanz. Im Rahmen des Workshops wird ein Überblick über das Konzept „Exekutivfunktionen“ gegeben, wobei die kognitiven Aspekte (z.B. Handlungsplanung und -kontrolle, Arbeitsgedächtnis, Kognitive Flexibilität und Inhibition) ebenso zur Sprache kommen wie Verhaltensaspekte (z.B. soziale Kognition, Impulskontrolle, Empathie; Antrieb). Diese haben gravierende Auswirkungen auf den Alltag der Patienten und prägen somit auch die Arbeit in allen therapeutischen Disziplinen, die mit neurologischen Patienten zu tun haben. Basierend auf den neuropsychologischen Untersuchungs- und Therapieverfahren werden Ansätze entwickelt, wie in anderen therapeutischen Disziplinen (z.B. Ergotherapie, Physiotherapie oder Sprachtherapie) die Auffälligkeiten systematisch beobachtet werden können. Auch sollen Anregungen gegeben werden, wie die Behandlung dieser Patienten im interdisziplinären Therapie gestaltet werden kann. Alle vorgestellten Methoden werden unter der Frage der Evidenzbasierung kritisch beleuchtet.

Gliederung

Störungen von Arbeitsgedächtnis, Handlungsplanung, Problemlösen, Kognitiver Flexibilität

• Neuropsychologische Grundlagen
• Diagnostik
• Therapie

Störungen der Krankheitseinsicht

• Neuropsychologische Grundlagen
• Diagnostik
• Therapie

Störungen der Antriebs

• Neuropsychologische Grundlagen
• Diagnostik
• Therapie

Störungen der Impulskontrolle – Reizbarkeit / Aggressivität

• Neuropsychologische Grundlagen
• Diagnostik
• Therapie.

27.–28. 08. 2016

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Ulrich Birkmann ist Diplom-Sprachheilpädagoge und staatlich anerkannter Rettungsassistent. Er hat 1997 sein Diplom an der Universität zu Köln absolviert. Im Anschluss daran arbeitete er in der sprachtherapeutischen Abteilung der »Kursamed Fachklinik für Neurologie«. Ab 1999 war er als Diplom-Sprachheilpädagoge im geriatrischen »Reha-Zentrum Reuterstraße« in Bergisch Gladbach angestellt. Seit 2008 leitet er die Abteilung für Dysphagiologie und die Schluckambulanz Troisdorf-Sieglar im »Sankt Johannes Krankenhaus« in Troisdorf-Sieglar und ist Gründungsmitglied des »A.D.R. Arbeitskreis Dysphagie Rheinland«. Seit 2001 ist er Lehrbeauftragter der Universitäten zu Köln, Hannover und Bielefeld, Gutachter für Bachelor- und Masterarbeiten zum Thema »Dysphagie«, Autor des »Kölner Befundsystems für Schluckstörungen Kö.Be.S.« (ProLog, 2007) und Fachreferent für diverse Organisationen (u.a. Hannelore-Kohl-Stiftung, VESBE Verein für Europäische Sozialarbeit, Bildung und Erziehung, Diözese Köln, etc.).
Seit Februar 2015 ist Ulrich Birkmann zertifizierter FEES-Ausbilder (Deutsche Gesellschaft für Neurologie, Deutsche Schlaganfallgesellschaft, Arbeitsgemeinschaft FEES)

Einführungskurs:
Seit ungefähr drei Jahrzehnten wird der Diagnose und Therapie von Schluckstörungen immer mehr Aufmerksamkeit entgegen gebracht. Für das Schlucken ist ein enormer neuromuskulärer Aufwand notwendig, der schnell aus dem Gleichgewicht gebracht werden kann. Um dieses wieder herzustellen, ist ein großer Fundus an Wissen über alle Aspekte des Schluckaktes notwendig. Dieses Seminar richtet sich an Berufsanfänger, Wiedereinsteiger und an alle, die noch Wissensbedarf zum Thema haben.
In der Einführung werden systematisch die Bereiche Anatomie, Physiologie, Pathophysiologie, Diagnostik und Therapie abgedeckt. Zwischen beiden theoretischen Blöcken (Anatomie, Pathophysiologie) ist genügend Zeit für praktische Selbsterfahrung, gegenseitiges Spüren und das Üben von ausgewählten therapeutischen Praktiken.
Ziel der Einführung ist es, den Umgang mit schluckgestörten erwachsenen Menschen zu erleichtern, diagnostisch und therapeutisch sicherer zu werden und letztlich ein praktisches und theoretisches Wissens-Fundament zu erlangen, von dem aus man sich dann der Vielzahl von Konzepten zuwenden kann. Für eine Vertiefung steht die Homepage des Dozenten zur freien Verfügung: www.dysphagietherapie.de.

11.–12. 11. 2016

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Carolin Zingel (M.A.) ist staatlich anerkannte Logopädin, Sprecherzieherin (DGSS) und Phonetikerin. Seit 2003 arbeitet Frau Zingel freiberuflich als Logopädin in einer logopädischen Praxis mit dem Therapieschwerpunkt entwicklungsbedingte Sprach- und Sprechstörungen. 2005 bis 2010 war sie an verschiedenen Berufsfachschulen für Logopädie als Lehrlogopädin für den Fachbereich Kindersprache tätig. Seit 2010 ist sie als Psychologisch technische Assistentin an der Philipps-Universität Marburg (FB Klinische Linguistik) tätig und für das Sprachtherapeutische Zentrum KLing sowie die fachpraktische Ausbildung der Studierenden im Masterstudiengang Klinische Linguistik verantwortlich.

Inhaltliche Beschreibung der Veranstaltung
Ziel der Veranstaltung ist es, den TeilnehmerInnen die Kompetenzen zu vermitteln, mit denen individuelle sprachsystematische Therapieziele bei morphologischen Störungen hergeleitet und in der Praxis umgesetzt werden können.
Zunächst werden in einem kurzen Überblick die wichtigsten Meilensteine in der grammatischen Entwicklung sowie die für die Veranstaltung nötigen grammatischen Grundlagen besprochen. Anschließend werden ausgewählte Testverfahren zur Überprüfung syntaktischer und morphologischer Fähigkeiten vorgestellt; Der Fokus liegt hierbei auf der Auswertung und Interpretation der Testergebnisse und einer sinnvollen Therapieableitung.
Der Schwerpunkt der Veranstaltung liegt dann auf der fachpraktischen Umsetzung der Therapieziele. Den theoretischen Hintergrund für die Therapie bildet der Patholinguistische Therapieansatz PLAN (Siegmüller & Kauschke, 2006). Der Therapiebereich Aufbau und Festigung morphologischer Markierungen wird fokussiert. Schwerpunkte hierbei werden die korrekte Verwendung des Genus, der Erwerb des Plurals, Kasus und der Verbflexion sein. Darüber hinaus wird (als Voraussetzung für das Ziel der korrekten Genusverwendung) im Therapiebereich Ausbau der Konstituenten das syntaktische Ziel zum Aufbau der obligatorischen Artikelposition besprochen.
Die Therapiebereiche und darin enthaltenen Übungsbereiche werden vorgestellt, mit Fallbeispielen und Videosequenzen verdeutlicht und durch therapeutische Umsetzungsideen vertieft. Die „Materialien zur Therapie nach dem Patholingustischen Ansatz: Syntax und Morphologie“ (Kauschke & Siegmüller (Hrsg.), 2012) werden dazu genutzt. In Kleingruppenarbeit, Übungen und Diskussionen können die TeilnehmerInnen die praktische Umsetzung erproben und eigene Umsetzungsideen entwickeln. Abschließend wird die Möglichkeit geboten, eigene Fallbeispiele aus der Praxis mit der Seminarleitung zu besprechen.
Grundkenntnisse zum ungestörten Grammatikerwerb sowie zum Patholinguistischen Ansatz sind empfehlenswert, da der Schwerpunkt nicht auf der Vermittlung theoretischen Basiswissens, sondern auf der praktischen Umsetzung im therapeutischen Alltag liegen soll.

Literaturempfehlungen
Kauschke, C. (2012): Kindlicher Spracherwerb im Deutschen. Verläufe, Forschungsmethoden, Erklärungsansätze. Berlin/Bosten: De Gruyter Verlag.

Siegmüller, J./Kauschke, C. (2006): Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen. München: Elsevier Verlag.

09. 05. 2015

Biographische Angaben der Referenten

Claudia Grönke

Ausbildung
Psycholinguistin M.A.
Logopädin
Gesprächstherapeutin
Coach/Trainerin

• seit 1993 als freiberufliche Logopädin und seit 2000 in eigener Praxis
• seit 2009 Beraterin im Bayerischen Landesverband für die Rehabilitation von Aphasikern (BRA)
• Ausbildung zur staatlich anerkannten Logopädin an der RWTH Aachen
• Studium der Psycholinguistik an der LMU München
• Zusatzqualifikationen als Coach und Kommunikationstrainerin, Gesprächstherapeutin (GWG-zertifiziert)
• Dyslexietherapeutin ( zertifiziert durch Heckscher Klinik München)

Marco Mebus
Von 1988 bis 1991 machte Marco Mebus seine Logopädieausbildung an der Staatlichen Lehranstalt für Logopädie der Universitätsklinik der RWTH Aachen. Seit 1991 arbeitet er am Klinikum München-Bogenhausen im Bereich Neuropsychologie und ist freiberuflich in einer logopädischen Praxis tätig. Seine aktuellen Behandlungsschwerpunkte sind Aphasie, Dysarthrie, Stimmstörungen und die Behandlung von Fazialisparesen. Seit 2003 ist Marco Mebus regelmäßig als Seminarleiter zum Thema Behandlung von Fazialisparesen und zu weiteren logopädischen Themen tätig. Zusammen mit Claudia Grönke veröffentlichte er 2011 das Buch: „APT – Aphasie Partizipationstraining” im Verlag Schulz-Kirchner.

Zielsetzung der Fortbildung:
Die Teilnehmerinnen lernen einen ICF-basierten pragmatisch-kommunikativen Therapieansatz zur Verbesserung der Alltagsfertigkeiten von Patienten mit Aphasie kennen.
Im Vordergrund stehen dabei die Planung, Bestimmung und Evaluation von Partizipationszielen und deren Umsetzungen in den Patientenalltag.
Sie werden kurz und prägnant in grundlegende Ziele der ICF eingeführt und mit deren Wert für die Rehabilitation vertraut gemacht. In praktischen Übungen werden fallbezogene Funktionsübungen und Rollenspiele erstellt und praktisch erprobt.

Inhalte:

• Der holistisch-pragmatische Therapieansatz
• Erweitertes Netzwerkmodell der Sprachproduktion
• Kontextstimulierung vor dem Hintergrund der ICF
• Kommunikativ-pragmatische Fähigkeiten in Alltagskontexten
• Kognitive Aspekte der Sprachtherapie (das alert-Prinzip)
• Anamnese und Diagnostikverfahren
• Planung, Erstellung und Evaluation individueller Therapieziele
• Diskussion von Fallbeispielen
• Praktische Übungen zur Zielerstellung und Therapieplanung in Kleingruppen auf Basis des APT-Therapiematerials von C. Grönke und M. Mebus (es stehen 4 Exemplare zur Verfügung)

Zielgruppe:
Alle sprachtherapeutischen Berufsgruppen, die Patienten mit Aphasie behandeln.

Empfohlene Literatur:
C. Grönke, M. Mebus (2011): Aphasie PartizipationsTraining. Idstein, Schulz-Kirchner Verlag.
H. Grötzbach, C. Iven (Hrsg.) (2009): ICF in der Sprachtherapie. Umsetzung und Anwendung in der logopädischen Praxis. Idstein, Schulz-Kirchner Verlag.

25.–26. 09. 2015

Biographische Angaben der Referentin
Frau Dr. Sandra Schütz, Sprachheilpädagogin M.A., arbeitete sieben Jahre als Sprachtherapeutin in neurologischen Kliniken in München, Basel und Bad Tölz. Ihre Erfahrung in der Aphasietherapie reicht von der Stroke-Unit bis hin zur Ambulanz. Zudem arbeitete Sandra Schütz als wissenschaftliche Mitarbeiterin, u.a. an der Ludwig-Maximilians-Universität in München und promovierte 2012 im Bereich der funktional-pragmatischen Aphasiediagnostik. Im akademischen Jahr 2013/14 unterrichtete sie als Gastdozentin an der Sebastian Kolowa Memorial Universität in Tansania. Seit mehreren Jahren arbeitet sie in der Redaktion der Schweizerischen Fachzeitschrift „Aphasie und verwandte Gebiete“ sowie in der deutschen Fachzeitschrift „dgs Sprachheilarbeit, Praxis Sprache Forschung Sprache“. Sandra Schütz hält Vorträge auf Fachkongressen, leitet Fortbildungen in Deutschland und im Ausland sowie publiziert Fachartikel und Bücher. Ihre jüngste Monographie „kommunikationsorientierte Therapie bei Aphasie“, erschien im Jahr 2013 im Ernst-Reinhardt Verlag und stellt eine gute Theorie-Praxis-Verbindung dar.

Ziele des Seminars
Nach dem Seminar sollen die Teilnehmer

• spezifische Methoden und Materialien der kommunikationsorientierten Diagnostik bei Aphasie kennen lernen, vertiefen, anwenden und beurteilen können
• auf Evidenz geprüfte Bausteine der kommunikationsorientierten Therapie bei Aphasie kennen, anwenden und einschätzen können
• Ideen für Kombinationsmöglichkeiten mit der neurolinguistischen Therapie erhalten und selbst erstellen können
• Ihre Erfahrungen in der Beratung vertiefen und Lösungen für Konfliktsituationen finden können.

Inhalte des Seminars
Im Seminar steht die kommunikationsorientierte Therapie bei Aphasie im Zentrum. In der Einführung wird ein Überblick über den derzeitigen Forschungsstand gegeben. Dies ist besonders dahingehend relevant, da die Thematik in der Wissenschaft immer mehr an Bedeutung gewinnt. Zudem sind daraus im Sinne einer evidenzbasierten Praxis Ableitungen für unser therapeutisches Handeln möglich.
Im zweiten Teil sollen alle Behandlungsschritte in der Aphasiebehandlung auf die Möglichkeiten und Grenzen der Alltags- und Kommunikationsorientierung beleuchtet werden. Dabei wird auf die Anamnese, Diagnostik, Zielfindung, Therapieplanung, auf Therapiebausteine und schließlich auf die Beratung eingegangen. Dabei finden alle Arbeitsorte wie Stroke Unit, Rehabilitationsklinik und Sprachtherapie-Praxis ihre Berücksichtigung.
Durch Fallbeispiele, Gruppen- und Einzelübungen, Tipps für den Arbeitsalltag sowie Bereitstellung von hilfreichen Arbeitsmaterialien wird ein hoher praktischer Anteil für die Teilnehmerinnen auf dem neuesten Stand der Wissenschaft garantiert.

Methoden
Die Methoden im Seminar werden abwechslungsreich und motivierend gestaltet. Die Dozentin bietet einerseits Einheiten mit Vortragscharakter inklusive Power-Point-Präsentation. Zum anderen bieten Falldarstellungen, Videobeispiele und Gruppenarbeiten einen guten Ausgleich. Den Seminarteilnehmerinnen wird ein umfassendes und praxisrelevantes Skript zur Verfügung gestellt, worin auch Materialvorlagen für den Arbeitsalltag enthalten sind. Es ist denkbar, nach dem Seminar eine Arbeitsgruppe zu etablieren, in der Materialien, Therapieideen und Fragen rund um das Thema „kommunikationsorientierte Aphasietherapie“ ausgetauscht werden können.

09.–11. 10. 2015

Zielgruppe
Alle in der Logopädie/Sprachtherapie Tätigen mit abgeschlossener Berufsausbildung

Dreitägiger Kompaktausbildungskurs TAKTKIN® - ein Therapieansatz zur Behandlung sprechmotorischer Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien bei Kindern. Durch taktile Manipulationen der Therapeutin an der Gesichts- und Sprechmuskulatur des Betroffenen werden Artikulationshilfen zum Auffinden der Artikulationsstelle, -art und -modus im Sinne eines zeitlich-räumlichen Musters zur Unterstützung koartikulatorischer Bewegungen gegeben. Diese Hilfen können je nach Störungsausmaß von der Laut- bis hin zur Satzebene eingesetzt werden. Die Hinweisreize können in Art, Ausmaß und Häufigkeit den Bedürfnissen des Betroffenen dynamisch angepasst werden und unterstützen insbesondere die koartikulatorischen Zusammenhänge.

Ziel:
Vermittlung der Technik des TAKTKIN®. Es wird einführend ein Überblick über die kindliche Sprechapraxie sowie über den theoretischen Hintergrund des TAKTKIN® und die Erfahrungen in der Anwendung bei Kindern gegeben. Im Mittelpunkt stehen das Erlernen der taktil-kinästhetischen Hinweisreize und ihrer Dynamik zur direkten Anwendung in der Therapie sowie die Selbsterfahrung. Die vertiefende Diagnostik und Therapieplanung werden im TAKTKIN® Aufbaukurs näher erläutert.

Kursleitung:
Beate Birner-Janusch
Dipl.-Logopädin, Lehrlogopädin (dbl), PROMP™ Instruktorin
Castillo Morales® Therapeutin, zertifizierte Dyslexietherapeutin BVL®
Fachtherapeutin Sprachförderung kon-lab

27.–28. 06. 2014

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Dr. Ingrid Aichert, Dipl.-Patholinguistin, ist seit 2002 wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Entwicklungsgruppe Klinische Neuropsychologie (EKN) / Klinikum Bogenhausen / Städtisches Klinikum München GmbH. Sie studierte Patholinguistik an der Universität Potsdam und promovierte in der EKN über Sprechapraxie. Neben Lehrtätigkeiten an der LMU München und an logopädischen Schulen gibt sie Fortbildungsseminare. Ihre Fachgebiete sind Sprechapraxie, Aphasiologie, Modellorientierte Aphasiediagnostik und -therapie sowie Störungen der Schriftsprache. Sie übt zudem eine freiberufliche Tätigkeit als Sprachtherapeutin aus.

Dr. Anja Staiger, Logopädin, Psycholinguistin M.A., ist seit 2005 wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Entwicklungsgruppe Klinische Neuropsychologie (EKN) / Klinikum Bogenhausen / Städtisches Klinikum München GmbH. Sie absolvierte ihre Ausbildung zur Logopädin an der staatl. Schule für Logopädie an der Philipps-Universität Marburg. Anschließend studierte sie Psycholinguistik und Phonetik an der LMU München und arbeitete begleitend in logopädischen Praxen. 2009 schloss sie ihre Promotion über ein Thema zur Sprechapraxie ab. Neben Lehrtätigkeiten an der LMU München sowie an der staatl. Schule für Logopädie München hält sie Fortbildungsseminare für Sprachtherapeuten. Ihr Fachgebiet sind sprechmotorische Störungen (Sprechapraxie, Dysarthrie).

Ziel des Seminars
Vermittlung von

• umfassenden Grundlagen zum Störungsbild der Sprechapraxie
• diagnostischen und differentialdiagnostischen Möglichkeiten
• verschiedenen therapeutischen Ansätzen und Behandlungsmöglichkeiten für

24.–25. 10. 2014

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Carolin Zingel (M.A.) ist staatlich anerkannte Logopädin, Sprecherzieherin (DGSS) und Phonetikerin. Seit 2003 arbeitet Frau Zingel freiberuflich als Logopädin in einer logopädischen Praxis mit dem Therapieschwerpunkt entwicklungsbedingte Sprach- und Sprechstörungen. 2005 â 2010 war sie an verschiedenen Berufsfachschulen für Logopädie als Lehrlogopädin für den Fachbereich Kindersprache tätig. Seit 2010 ist sie als Psychologisch technische Assistentin an der Philipps-Universität Marburg (FB Klinische Linguistik) tätig und für das Sprachtherapeutische Zentrum KLing sowie die fachpraktische Ausbildung der Studierenden im Masterstudiengang Klinische Linguistik verantwortlich.

Inhaltliche Beschreibung der Veranstaltung (2-tägig)
Ziel der Veranstaltung ist es, den TeilnehmerInnen die Kompetenzen zu vermitteln, mit denen individuelle sprachsystematische Therapieziele bei syntaktischen Störungen hergeleitet und in der Praxis umgesetzt werden können.
Zunächst werden in einem kurzen Überblick die wichtigsten Meilensteine in der grammatischen Entwicklung sowie die für die Veranstaltung nötigen grammatischen Grundlagen besprochen. Anschließend werden ausgewählte Testverfahren zur Überprüfung grammatischer Fähigkeiten vorgestellt; Der Fokus liegt hierbei auf der Auswertung und Interpretation der Testergebnisse und einer sinnvollen Therapieableitung.
Der Schwerpunkt der Veranstaltung liegt dann auf der fachpraktischen Umsetzung der Therapieziele. Den theoretischen Hintergrund für die Therapie bildet der Patholinguistische Therapieansatz PLAN (Siegmüller & Kauschke, 2006). Die Therapiebereiche zum Erwerb der Verbzweitstellung und zur Verwendung flexibler Satzstrukturen werden fokussiert. Die mit diesen in enger Verbindung stehenden morphologischen Therapiebereiche zum Erwerb der Personalformen und zum Erwerb des Kasus werden mit einbezogen. Die Therapiebereiche und darin enthaltenen Übungsbereiche werden vorgestellt, mit Fallbeispielen und Videosequenzen verdeutlicht und durch therapeutische Umsetzungsideen vertieft. Die „Materialien zur Therapie nach dem patholingustischen Ansatz: Syntax und Morphologie” (Kauschke & Siegmüller (Hrsg.), 2012) werden dazu genutzt. In Kleingruppenarbeit, Übungen und Diskussionen können die TeilnehmerInnen die praktische Umsetzung erproben und eigene Umsetzungsideen entwickeln.

05.–06. 12. 2014

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Studium der Klinischen Linguistik, Sprachheilpädagogik, Psychologie; seit 1979 spezialisiert auf Aphasietherapie, 13 Jahre Berufserfahrung in einer geriatrischen Klinik, anschließend in eigener Praxis in Hamburg.

Veröffentlichungen:

• Das Schweigen verstehen, Springer Verlag
• MODAK® - Kommunikative Aphasietherapie
• Diverse Aufsätze über Aphasie und Aphasietherapie

30.–31. 08. 2013

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Studium der Klinischen Linguistik, Sprachheilpädagogik, Psychologie; seit 1979 spezialisiert auf Aphasietherapie, 13 Jahre Berufserfahrung in einer geriatrischen Klinik, anschließend in eigener Praxis in Hamburg. Veröffentlichungen: Das Schweigen verstehen, Springer Verlag; MODAK® – Kommunikative Aphasietherapie; Diverse Aufsätze über Aphasie und Aphasietherapie.

Ziel des Seminars
Die Teilnehmer so weit in das MODAK®-Konzept einzuführen, dass sie nach diesem Konzept selbstständig mit Aphasie-Patienten aller Schweregrade und Syndrome arbeiten können. Ziel des MODAK®-Vorgehens: Für Aphasiker so schnell wie möglich bei möglichst geringer Belastung die bestmögliche Kommunikationsfähigkeit zu erreichen.

Inhalte des Seminars
Neurophysiologischer, neurolinguistischer und lerntheoretischer Hintergrund des MODAK®-Konzepts. MODAK®-Grundprogramm. Praktische Übungen mit dem Grundprogramm. Ergänzungen des Grundprogramms: Umgang mit Zeitungen und anderen Texten, Umgang mit Geschichten

Methoden
Darstellung des Konzepts durch PP-Folien, praktische Übungen in Zweier-gruppen.

12. 10. 2013

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Von 1988 bis 1991 machte Marco Mebus seine Logopädieausbildung an der Staatlichen Lehranstalt für Logopädie der Universitätsklinik der RWTH Aachen.
Seit 1991 arbeitet er am Klinikum München-Bogenhausen im Bereich Neuropsychologie und ist freiberuflich in einer logopädischen Praxis tätig. Seine aktuellen Behandlungsschwerpunkte sind Aphasie, Dysarthrie, Stimmstörungen und die Behandlung von Fazialisparesen. Seit 2003 ist Marco Mebus regelmäßig als Seminarleiter zum Thema Behandlung von Fazialisparesen und zu weiteren logopädischen Themen tätig. Zusammen mit Claudia Grönke veröffentlichte er 2011 das Buch: "APT - Aphasie Partizipationstraining" im Verlag Schulz-Kirchner.

Ziele des Seminars
Die TeilnehmerInnen lernen die Entstehungsursachen und Verlaufsformen zentraler und peripherer Fazialisparesen kennen. Sie erarbeiten Prinzipien der Behandlung von Fazialisparesen mit motorischen Übungen und dem Konzept der PNF-Therapie und üben die Art und Reihenfolge der Stimulierungstechniken in Partnerarbeit praktisch ein. Die gründliche Kenntnis der theoretischen Grundlagen und der praktischen Anwendung ermöglicht den TeilnehmerInnen eine selbständige Umsetzung und Erweiterung der Behandlungsmöglichkeiten je nach individueller Situation des Patienten.

Inhalte des Seminars/ Methoden
Im theoretischen Teil erhalten Sie zunächst eine Einführung in die neuroanatomischen Grundlagen der mimischen Gesichtsmuskulatur sowie der Lokalisation und Symptome der zentralen und peripheren Fazialisparesen. Der Schwerpunkt der Fortbildung liegt auf der Vermittlung von Grundlagen der PNF-Methode für die Behandlung von Fazialisparesen: Es wird die Entstehung dieser Therapieform, sowie deren Behandlungsindikationen und Zielsetzungen behandelt. Es schließt sich die Vermittlung der Therapiegrundlagen an, die anhand von Videobeispielen demonstriert werden: Lagerung, Art und Reihenfolge der Stimuli, Prinzipien von Stretch und Widerstand, Irradiation und Reinforcement, Diagnostik, Verlaufskontrolle , funktionelles Üben und Transfer, sowie die Anwendung von Relaxationstechniken. Im praktischen Teil erarbeiten Sie in Kleingruppen unter Anleitung die PNF-Handhaltungen und die Stimulation der Gesichtsmuskulatur mit thermischen und taktilen Stimuli. Sie lernen Art, Intensität und Dauer der Reize auf Ihren Patienten optimal abzustimmen. Die Stimulierungen werden in verschiedenen Settings erprobt. Außerdem wenden Sie Relaxationstechniken an und erarbeiten Transferübungen.

09.–10. 12. 2013

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Karen Lorenz studierte Diplom-Sprachheilpädagogik in Köln, arbeitete mehrere Jahre in der ambulanten Sprachtherapie und machte die Therapie neurologischer Störungen zu ihrem Schwerpunkt.
Sie arbeitet seit Jahren erfolgreich in der Aphasietherapie mit dem Therapieverfahren MODAK®. Seit 2009 haben Karen Lorenz und Luise Lutz eine Praxisgemeinschaft für Aphasietherapie in Hamburg.
Karen Lorenz entwickelte das Therapieverfahren SpAT®- SprechApraxieTherapie (ProLog, 2012) für schwer betroffene Aphasiker mit einer schweren Sprechapraxie, als Kombination mit dem MODAK®-Konzept von Luise Lutz.

Seminarbeschreibung
SpAT® ist ein neues Therapieverfahren zur Behandlung schwerer Sprechapraxien für Patienten mit schwerer Aphasie. Die Betroffenen benötigen eine parallele Therapie der Aphasie und der Sprechapraxie.
SpAT® kombiniert visuelle, gestische, verbale, graphische und taktil-kinästhetische Hilfen beim Wiederaufbau der Sprechmotorischen Programme. Nach der detaillierten SpAT®-Diagnostik erfolgen der systematische Lautaufbau, die Erarbeitung der Lautsynthesefähigkeit sowie die möglichst schnelle Kombination mit dem MODAK®-Konzept. SpAT® bietet neben dem Artikulationstraining "STUFENSPRECHEN" weitere Techniken zur Förderung der Kommunikationsfähigkeit.

Inhalte des Seminars
Die Teilnehmer erhalten eine theoretische Einführung in die komplexe Störung Aphasie und Sprechapraxie, lernen die SpAT®-Diagnostik kennen und erlernen praktisch und an Hand von Filmen Lautaufbau, Lautsynthese und Wortaufbau nach SpAT®, die Kombination mit MODAK® sowie weitere Techniken zur Förderung der Artikulation und Kommunikation.
Nach dem Seminar können Sie sich die Therapie eines schwer betroffenen Patienten zutrauen.
Seminarinhalt (für die Teilnahmebescheinigung): 16 Fortbildungspunkte

• Theoretische Einführung: schwere Aphasie und schwere Sprechapraxie
• SpAT®-Diagnostik
• SpAT®-Therapieplanung
• SpAT®-Therapie
• Kombination von SpAT® mit MODAK®

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Dr. Mathias Vogel, Neurophonetiker und Klinischer Linguist, arbeitet seit 1980 in leitender Position in dem Bereich der neurologisch bedingten Sprech-, Sprach- und Schluckstörungen sowie auditiven Wahrnehmungsstörungen am Städtischen Klinikum Bogenhausen in der Abteilung für Neuropsychologie. Ein herausragender Schwerpunkt ist die Behandlung von jugendlichen und erwachsenen Patienten mit Dysarthrie nach neurophonetischen Prinzipien.

Inhalte des Seminars
Das Seminar widmet sich den beiden häufigsten Dysarthrieformen, die bei Erwachsenen als Folge eines Schädelhirntraumas oder Schlaganfalls auftreten. Die Inhalte bilden neben einer theoretischen Einführung in die Konzepte der spastischen und ataktischen Dysarthrie vor allem konkrete Behandlungsansätze und -übungen, die sich an neurophonetischen sowie an ICF- und evidenzbasierten Prinzipien orientieren. Die Auswahl der Fälle berücksichtigt verschiedene Schweregrade, begleitende neuropsychologische Defizite sowie die individuellen sozialen und persönlichen Variablen. Anhand von Videobeispielen werden verschiedene Behandlungsansätze und Verläufe zu verschiedenen Schweregraden ataktischer und spastischer Dysarthrie vorgestellt und im Zusammenhang mit den individuellen Lebensbedingungen der Betroffenen diskutiert.

Methoden
Vortrag mit Powerpoint-Präsentation, gemeinsame Analyse von mit Video dokumentierten Patienten, Handout. (Alle Materialien inklusive Präsentation und Videobeispiele werden den Teilnehmern auf CD/DVD angeboten.)

Seminarumfang
Das Seminar fand an einem Samstag, von 9.00 - 16.00 Uhr, statt.

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Jeanine Coopmans studierte von 1984 bis 1988 Logopädie an der Hogeschool Heerlen in den Niederlanden. Von 1988 bis 1990 war sie als Logopädin in der Klinik Bavaria (jetzt Asklepios Klinik) in Schaufling beschäftigt. Seit 1990 arbeitet sie als Lehrlogopädin an der Lehranstalt für Logopädie in Bochum und ist für den Bereich Aphasie zuständig. Außerdem ist sie seit 2007 als Dozentin und Koordinatorin im deutschsprachigen Studiengang Logopädie an der Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) in Nijmegen (NL) tätig.

Veröffentlichung
Coopmans. J. (2007). Alltagsrelevante Aphasietherapie. Forum Logopädie 1 (21), 6-13.

Ziele des Seminars
Am Ende des Seminars kennen die Teilnehmer die Prinzipien der Alltagsrelevanten Aphasietherapie, indem Sie eine ICF-orientierte Befunderhebung und eine patientenzentrierte Zielbefragung planen können, ein Alltagsziel formulieren, die Therapie inhaltlich nach den Prinzipien des Therapiekonzept planen können und wissen, wie der Therapieerfolg überprüft werden kann.

Inhalte des Seminars
Alltagsrelevante Aphasietherapie ist ein Therapiekonzept, in dem die Grundgedanken der ICF das therapeutische Vorgehen bestimmen. Die Inhalte des Konzeptes beziehen sich auf:

• ICF-orientierte Befunderhebung (bzgl. Körperstrukturen/ Körperfunktionen, Aktivitäten/ Partizipation, Umweltfaktoren, personenbezogene Faktoren). Der Schwerpunkt liegt auf der Befragung zu Aktivitäten/ Partizipation und Umweltfaktoren auch in Hinblick auf die individuelle Zielfindung.
• Zielfindung. Anhand eines strukturierten Vorgehens werden die Wünsche und Bedürfnisse des Patienten im Hinblick auf seine sprachlichen Aktivitäten ermittelt.
• Zielformulierung. Es werden mit Hilfe der SMART-Regel Alltagsziele für einen definierten Zeitraum so konkret formuliert und schriftlich vereinbart, dass das erreichte Ziel zum Schluss überprüfbar ist.
• Therapieplanung und -durchführung (Funktionsübungen, Rollenspiele, In-Vivo, Hausaufgaben). Dabei ist das Üben in alltagsnahe Therapiesituationen und in der Realität im Vordergrund. Funktionsübungen leiten sich aus dem Alltagsziel ab.
• Zielüberprüfung. Die Therapiephase schließt mit der Überprüfung des Ziels in einer In-Vivo Situation ab. Auf der Grundlage der schriftlichen Vereinbarung wird anschließend die Zielerreichung in einem Interview reflektiert.

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Maria Joisten absolvierte die Ausbildung zur Logopädin an der Lehranstalt für Logopädie der IFBE in Bochum von 1994 bis 1997. Von 1997 bis 2001 war sie als Logopädin in der Neurologischen Klinik des St. Josef - Hospitals des Universitätsklinikums in Bochum tätig. Seit 2000 ist sie Lehrlogopädin an der Lehranstalt für Logopädie in Bochum. Ihre Schwerpunkte sind: Dysarthrie, Dysglossie, Dysphagie, Sprechapraxie und Gesprächsführung.

Ziel / Inhalte
Am Ende des Seminars sollten die TeilnehmerInnen in der Lage sein, die folgenden Fragen zu beantworten:

• In welchem Zusammenhang stehen Alltags-, Global- und Funktionsziele?
• Welche Rolle spielen Krankheitsverlauf und Krankheitsphase für die Zielfindung / -erreichung?
• Welche Faktoren nehmen Einfluss auf die Prognose
• Welche Rolle spielen Prognose und Fähigkeit zur Eigenverantwortlichkeit des Patienten für die Auswahl und das Erreichen der Ziele?
• Aus welchen Elementen setzt sich eine patientenspezifische, ICF-orientierte Befunderhebung zusammen?
• Welche Konsequenzen für den Therapieaufbau ergeben sich aus den Kopplungen der Funktionskreise?
• In welchem Zusammenhang stehen die einzelnen Therapiebereiche?
• Wann wähle ich indirekte und wann direkte / kompensatorische bzw. adaptive, alternative oder prothetische Therapiemethoden / Therapieansätze?
• Welche Rolle spielt die jeweils zugrunde liegende Bewegungsstörung für die Wahl der Therapiemethoden?
• Welchen Sinn macht nonverbale, rein motorische Diagnostik / Therapie überhaupt noch?
• Was bedeutet zielgerichtete und hypothesegeleitete Therapie?
• Wie funktioniert „neurologisches Lernen“?
• Welche Leitlinien sollten berücksichtigt werden?
• Wie lauten die Kriterien für das Ende einer Therapie?

Methoden
Vermittlung von Theorie (Power-Point-unterstützter Vortrag) und praktische Übungen (Anwendung / Vertiefung anhand eines Fallbeispiels) wechseln einander ab. Die einzelnen Entscheidungsschritte der Therapieplanung orientieren sich an einem Flussdiagramm.
Am Beginn des Flussdiagramms und des Seminars steht die Frage, ob es sich überhaupt um eine Dysarthrie handelt und am Ende die Entscheidung über die Wahl der Therapiemethoden.

Seminarumfang
Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Biographische Angaben der/ des Referenten/in
Dipl. Log. E. Hunziker ist diplomierte Logopädin und lic. phil. mit langjähriger Berufserfahrung in der Rehabilitation von Erwachsenen. Seit 2001 Lehrauftrag im Studiengang Logopädie, an der Hochschule für Heilpädagogik in Zürich. Lizentiatsarbeit zum Thema „psychosoziale Auswirkungen von Gesichtslähmungen“. Sie gibt regelmäßig Kurse und Weiterbildungen in den Fachgebieten Aphasie, Dysarthrie, Dysphagie und zur Behandlung von Gesichtslähmungen.

Ziele des Seminars
Einblick in die Behandlung von Gesichtslähmungen mit der kognitiv-therapeutischen Methode. Es handelt sich dabei um ein von Carlo Perfetti entwickeltes Therapiekonzept, das neuste Erkenntnisse über die Organisation des Zentralnervensystems einbezieht und mit dem differenzierte, anpassungsfähige Bewegungen erzielt werden. Im vorliegenden Seminar wird neben den Grundlagen der Behandlung auch auf Auswirkungen von Gesichtslähmungen eingegangen.

Inhalte des Seminars
Der Kurs beinhaltet am ersten Tag theoretische Themenschwerpunkte. Dazu gehören die theoretischen Grundlagen der kognitiv-therapeutischen Übung, Muskulatur des Gesichts, normale Funktionen im Gesichtsbereich, Innervation des N. facialis, Ursachen und Auswirkungen von Gesichtslähmungen, Unterscheidung periphere und zentrale Fazialisparese, Abklärung und Therapie. Die Inhalte zur Therapie sind Behandlungsmaterial, Übungen, Therapiegrundsätze, Therapieaufbau und -durchführung. Am zweiten Tag werden die verschiedenen Übungen von der Kursleiterin vorgeführt und praktisch erprobt. Wenn ein Patient oder eine Patientin dafür gewonnen werden kann, ist eine Behandlungs-Demonstration vorgesehen.

Methoden
Das Seminar besteht am ersten Tag aus einem Vortrag mit Power-Point-Präsentation, Videobeispielen und einem ausführlichen Skript. Die praktische Erprobung am zweiten Tag geschieht in Zweiergruppen, jeweils nach einer genauen Anleitung durch die Kursleiterin.

Seminarumfang
Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Holger Grötzbach, M. A. studierte Linguistik, Psychologie und Philosophie in Bonn und Berlin. Nach Ende seines Studiums dreijährige wissenschaftliche Tätigkeit am Max-Planck-Institut für Psycholinguistik. Seit 1995 Leiter der Sprachtherapie in der Asklepios Klinik Schaufling. Post-graduierte Weiterbildung im Bereich Dysphagie in den USA. Aufbau und Leitung einer Schluckabteilung. Diagnose und Therapien von Dysphagien sowohl im Akutkrankenhaus (Intensivstation und "stroke unit") als auch in der Rehabilitation. Seit 1998 regelmäßige Durchführung von Fortbildungen zum Thema Dysphagie.

Karin Landstorfer absolvierte ihre Ausbildung zur Logopädin an der staatlichen Berufsfachschule für Logopädie in München. Danach fünfeinhalbjährige Tätigkeit in der Asklepios Klinik Schaufling mit den Schwerpunkten Sprach-, Sprech- und Schluckstörungen bei neurologischen und geriatrischen Patienten. Gemeinsam mit H. Grötzbach Dysphagie-Fortbildungen. Seit Mai 2007 selbstständig in eigener Praxis.

Ziele: Die TeilnehmerInnen sollen

• die dem Schlucken zugrunde liegenden physiologischen Abläufe kennen;
• Ursachen für neurologisch bedingte Dysphagien kennen lernen;
• über die Vor- und Nachteile einer orientierenden versus einer standardisierten Schluckdiagnostik informiert werden;
• Einblicke in die Diagnostik mittels flexibler Nasenendoskopie, Videofluoroskopie und Kinematographie gewinnen;
• Aufnahmen der apparativen Diagnostik beurteilen können;
• Therapieverfahren unter Supervision erlernen und an einem Partner praktisch durchführen;
• den Umgang mit Trachealkanülen inklusive Absaugen und Wechsel unter Supervision erlernen und an "Dummies" praktisch durchführen;
• die Vor- und Nachteile einer Ernährung über PEG-Sonde kennen lernen.

Die Fortbildung hatte ausdrücklich nicht das Ziel, in "Schluckschulen" einzuführen. Stattdessen wurden diejenigen Methoden vorgestellt, die evidenzbasiert wirksam sind und Eingang in die Dysphagie-Leitlinie der DGN gefunden haben. Das Verhältnis von Theorie zu Praxis wird etwa 30% zu 70% betragen. Damit war die Fortbildung stark praxisorientiert.
Inhalte: der normale Schluckakt in Selbsterfahrung • der gestörte Schluckakt: Ursachen, Diagnostik und Management von Dysphagien • restituierende Therapiemaßnahmen • kompensatorische Therapiemaßnahmen • adaptative Therapiemaßnahmen • Trachealkanülen-Management • Ernährung über eine PEG-Sonde

Methoden: Wechsel zwischen Vortrag, Selbsterfahrung und Kleingruppenarbeit. Alle Therapiemaßnahmen werden demonstriert. Danach werden die TeilnehmerInnen gebeten, die vorgestellten Maßnahmen unter Supervision bei einem Partner durchzuführen. Ergänzungsnahrung wird zum Ausprobieren zur Verfügung gestellt. Es wird eine Power-Point-Präsentation erstellt, die die TeilnehmerInnen als Skript erhalten.
TeilnehmerInnen, Sonstiges: Eine abgeschlossene Berufsausbildung als SprachtherapeutIn wird vorausgesetzt. Kenntnisse in Dysphagie sind jedoch nicht notwendig. Die Seminarinhalte beziehen sich ausschließlich auf den Bereich der Erwachsenenrehabilitation.

Seminarumfang
Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Dr. Gabriela Barthel Ausbildung zur Logopädin 1995-1998 in Ulm. Danach Logopädin an den Kliniken Schmieder in Konstanz. 2001-2002: Studium an der University of Newcastle; Studiengang "Human Communication Sciences, MSc". 2003-2005: Promotion an der Universität Konstanz - Dissertation zum Thema "Modellorientierte Aphasietherapie und Aachener Sprachanalyse". Seit 2006 eigene Praxis für Logopädie in Aalen.
Seminartätigkeit zu den Themen Restaphasie, Intensivtherapie bei Aphasie und Modellorientierte Aphasietherapie und Lehrtätigkeit in den Bereichen Aphasie, Klinische Linguistik, Linguistik und Sprechapraxie.

Ziele: Die Teilnehmer sollen die Ergebnisse der wichtigsten Studien zur Effektivität von Aphasietherapie nennen und die Bedeutung der Therapieintensität begründen können.
Sie sollen im Seminar die Kriterien der Constraint Induced Aphasie Therapy (CIAT) und deren Entwicklung kennenlernen und diese Methode praktisch erproben können. Zudem sollen gängige Therapiematerialien auf deren Verwendbarkeit innerhalb des CIAT-Settings hin überprüft werden.
Des Weiteren sollen die Teilnehmer das Logogenmodell und die ICF Kriterien verstehen und etablierte Therapie- und Diagnostikverfahren für Aphasiker diesen zuordnen können. Die Teilnehmer sollen anhand von Fallbeispielen das Vorgehen der Modellorientierten Aphasietherapie verstehen und auf eigene Patienten übertragen können. Am Ende des Seminars sollen die wesentlichen Wirkfaktoren der Aphasietherapie in die therapeutische Arbeit umgesetzt werden können.

Inhalte: Seit einiger Zeit besteht in der Neurorehabilitation der Trend zu intensiven Therapieformen, vor allem für Patienten mit chronischen Störungen.
In dem Seminar wird zunächst ein kurzer Einblick in den aktuellen Stand der Forschung hinsichtlich der Effektivität von Aphasietherapie und besonders von intensiver Aphasietherapie gegeben.
Im Anschluss sollen zwei Ansätze der Intensivtherapie (Constraint-Induced Aphasia Therapy (CIAT), Pulvermüller et al., 2001 und Modellorientierte Aphasietherapie Barthel, 2007) vorgestellt, erprobt und diskutiert werden. In diesem Kontext werden auch geeignete Diagnostikinstrumente zur Therapieplanung und -evaluation vorgestellt und erörtert.
Abschließend sollen anhand einer Studie wesentliche Wirkfaktoren von Aphasietherapie erarbeitet und deren Umsetzung in den Therapiealltag diskutiert werden. Dabei wird insbesondere auf den Punkt eingegangen, wie die Therapie-Intensität konkret gesteigert werden kann.

Methoden: Power Point Präsentation, Gruppenarbeiten, Fallbeispiele. Ein umfangreiches Skript wird zur Verfügung gestellt.

Teilnehmer: Logopäden/Sprachtherapeuten. Erfahrungen im Bereich Aphasietherapie sind wünschenswert, aber keine notwendige Voraussetzung. So ist das Seminar besonders auch für Therapeuten geeignet, die ihr Wissen im Bereich Aphasietherapie auffrischen wollen.


Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Jeanine Coopmans studierte von 1984 bis 1988 Logopädie an der Hogeschool Heerlen in den Niederlanden. Von 1988 bis 1990 war sie als Logopädin in der Klinik Bavaria (jetzt Asklepios Klinik) in Schaufling beschäftigt. Seit 1990 ist sie als Lehrlogopädin an der Lehranstalt für Logopädie in Bochum tätig und für den Bereich Aphasie zuständig. Außerdem ist sie seit Anfang 2007 als Dozentin im Studiengang Logopädie an der Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) in Nijmegen (NL) tätig. Veröffentlichung: Coopmans. J. (2007). Alltagsrelevante Aphasietherapie. Forum Logopädie 1 (21), 6-13

Ziele: Am Ende des Seminars kennen die TeilnehmerInnen die Prinzipien der Alltagsrelevanten Aphasietherapie, indem Sie eine ICF-orientierte Befunderhebung und eine patientenzentrierte Zielbefragung planen und durchführen, ein Alltagsziel formulieren, die Therapie methodisch-inhaltlich nach den Prinzipien des Therapiekonzepts planen können und wissen, wie der Therapieerfolg überprüft werden kann.

Inhalte: Alltagsrelevante Aphasietherapie ist ein Therapiekonzept, in dem die Grundgedanken der ICF das therapeutische Vorgehen bestimmen. Das Seminar ist in folgende Themenbereiche gegliedert: Diagnostik, Zielfindung, Zielformulierung, Therapieplanung, Durchführung der Therapie und Erfolgskontrolle.

Methoden: Die TeilnehmerInnen werden anhand von Vorträgen mit multimedialer Unterstützung, inklusive Handout über das Konzept theoretisch und anhand von Behandlungsbeispielen informiert und mit Übungen in dessen praktischer Umsetzung angeleitet.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Biographische Angaben der/ des Referenten/in

• Studium der Linguistik und Psycholinguistik in Edinbourgh, Aberdeen und Bonn
• Studium der Neurolinguistk in Aachen
• 1983 - 1988 wissenschaftlicher Mitarbeiter an der RWTH Aachen
• seit 1988 Leiter der Abt. für Sprachtherapie an der Fachklinik Enzensberg
• zahlreiche Publikationen v.a. auf den Gebieten Therapieeffizienz, syntaktische Störungen bei Aphasie, phonologische Störungen bei Aphasie

Therapie von Syntaxstörungen bei Aphasie

Ziele: Die Teilnehmer werden nach dem Seminar in der Lage sein, folgende Fragen zu beantworten und ihr Wissen praktisch umsetzten können:

• Für welche Patienten ist die mapping Therapie geeignet?
• Für welche Patienten ist REST geeignet?
• Wie ist das genaue methodische Vorgehen in der Therapie?
• Wie kontrolliert man Therapieerfolge?

Inhalte: Das Seminar richtet sich an Sprachthera-peuten, die agrammatische und paragrammatische Aphasiker behandeln. Das Seminar erläutert die theoretischen Grundlagen der beiden genannten Methoden im direkten Vergleich.
Die Anwendungsbereiche beider Behandlungsansätze werden dargestellt. Schließlich werden beide Verfahren in ihrem methodischen Vorgehen erklärt und die Möglichkeiten zur Kontrolle des Behandlungserfolgs vermittelt.

Methoden: Power-Point Präsentation, Overhead Folien, Fallbeispiele.


Wie messe ich Behandlungserfolge?

Ziele: Die Teilnehmer werden nach dem Seminar in der Lage sein, ihre Therapien mit einfachen statistischen Methoden so zu evaluieren, dass folgende Fragen beantwortet werden können:

• Hat sich mein Patient in geübten Aufgaben zufällig verbessert?
• Gibt es einen Transfer auf nicht geübte Aufgaben?
• Kann eine evtl. Verbesserung auf die Spontanremission zurückgeführt werden oder ist das ein Therapieerfolg?

Inhalte: Das Seminar richtet sich an Sprachtherapeuten, die geringe oder gar keine statistische Kenntnisse haben und sich einerseits schwer damit tun, ihre Therapieerfolge statistisch zu überprüfen und gegenüber dem Zufall abzusichern, andererseits aber die Notwendigkeit erkennen, dies zu tun.
Das Seminar soll die statistischen Grundbegriffe vermitteln, die erforderlich sind, um sprachliche Fähigkeiten eines einzelnen Patienten psychometrisch messen zu können. Dann wird ein statistischer Test, der McNemar Test vorgestellt, der es erlaubt, die Leistungen eines einzelnen Patienten vor und nach einer Behandlung miteinander zu vergleichen und evtl. Unterschiede gegenüber dem Zufall abzusichern. Dieser Test wird an Beispielen eingeübt, so dass die Teilnehmer nach dem Seminar in der Lage sein werden, ihre Therapien zu evaluieren.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt. 

Dipl.-Log. Reimund Bongartz: Ausbildung zum Logopäden an der Aachener Lehranstalt; (1988-1992) Tätigkeit auf der Aphasiestation des Aachener Klinikums; danach Studium der Lehr- und Forschungslogopädie an der RWTH Aachen (Diplomarbeitsthema: Kommunikationstraining mit Aphasikern und Angehörigen); zwischen 1996 und 2000 wissenschaftlicher Diplom-Logopäde in der Abteilung für Geriatrische Rehabilitation der Asklepios Paulinen Klinik Wiesbaden; seit 2000 logopädische Tätigkeit in freier Praxis und freiberuflicher Fort- und Weiterbildner, Promotionsstudium in linguistischer Germanistik seit 1997.

Ziele: Die Seminarteilnehmer sollen die theoretischen und praktischen Grundlagen der PACE-Therapie sowie verschiedener sprachsystematischer Variationen dieses Ansatzes kennen- und anwenden lernen. Die Teilnehmer sollen außerdem die speziellen sprachtherapeutischen Interventionen erlernen und nach dem Seminar in der Lage sein, die für diesen Ansatz notwendigen und sinnvollen Therapiematerialien im Anwendungsfall auswählen zu können.

Inhalte: In der PACE-Therapie lernen AphasikerInnen in der Konsolidierungsphase der Aphasietherapie, ihre verbliebenen verbalen und nonverbalen Fähigkeiten für die kommunikative Verständigung effektiver zu nutzen. Im Seminar werden zunächst die theoretischen und praktischen Grundlagen des PACE-Ansatzes, der sprachtherapeutischen Interventionen und der Bewertungsverfahren zum Therapieerfolg dargestellt und kritisch diskutiert. Des weiteren lernen die Teilnehmer sprachsystematisch variierte Arbeitsweisen kennen und erhalten die Gelegenheit, diese praktisch einzuüben. Auch die Therapieplanung mit der PACE-Methode und Möglichkeiten der Anwendung in der Gruppentherapie bzw. in der Arbeit mit Angehörigen werden aufgezeigt.

Methoden: Die theoretischen und praktischen Grundlagen des PACE-Ansatzes werden mit Hilfe von Power-Point-Folien vermittelt. Hierzu erhalten die Seminarteilnehmer ein Skript. Die Übertragung des PACE-Therapieansatzes sowie seiner Modifikationen in die sprachtherapeutische Praxis wird anhand von Videobeispielen veranschaulicht. In Kleingruppenarbeit das modifizierte methodische Vorgehen mit unterschiedlichen Therapeuteninterventionen und Materialien praktisch ausprobiert. Zusätzlich werden Übungen zur PACE-Therapieplanung durchgeführt.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Zielgruppe: LogopädInnen, LinguistInnen, SprachheilpädagogInnen, SprachtherapeutInnen, Dipl.-PatholinguistInnen, Schlaffhorst-Andersen-TherapeutInnen und klinische PhonetikerInnen.

Dreitägiger Ausbildungskurs TAKTKIN® – ein Therapieansatz zur Behandlung sprechmotorischer Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien bei Kindern. Durch taktile Manipulationen der Therapeutin an der Gesichts- und Sprechmuskulatur des Betroffenen werden Artikulationshilfen zum Auffinden der Artikulationsstelle, -art und -modus im Sinne eines zeitlich-räumlichen Musters gegeben. Diese Hilfen können je nach Störungsausmaß von der Laut- bis hin zur Satzebene zur Unterstützung koartikulatorischer Zusammenhänge eingesetzt werden. Die Hinweisreize können in Art, Ausmaß und Häufigkeit den Bedürfnissen des Betroffenen dynamisch angepasst werden. Es findet ggf. eine Demonstrationsbehandlung im Seminar statt.

Kursziel: Die Vermittlung der Technik ist Ziel des TAKTKIN® Ausbildungskurses. Es wird einführend ein Überblick die verbale Entwicklungsdyspraxie sowie über den theoretischen Hintergrund des TAKTKIN® und die Erfahrungen in der Anwendung bei Kindern gegeben. Im Mittelpunkt stehen im Ausbildungskurs das Erlernen der taktil-kinästhetischen Hinweisreize und ihrer Dynamik zur direkten Anwendung in der Therapie sowie die Selbsterfahrung.

Kursleitung: Beate Birner-Janusch, Dipl.-Logopädin, Lehrlogopädin (dbl), PROMPTä Instruktorin

Seminarumfang: Das Seminar fand an drei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

E. Hunziker ist diplomierte Logopädin und lic. phil. I mit langjähriger Berufserfahrung in der Rehabilitation von Erwachsenen. Seit 2001 Lehrauftrag im Studiengang Logopädie, an der Hochschule für Heilpädagogik in Zürich. Lizentiatsarbeit zum Thema "psychosoziale Auswirkungen von Gesichtslähmungen". Sie gibt regelmäßig Kurse und Weiterbildungen in den Fachgebieten Aphasie, Dysarthrie, Dysphagie und zur Behandlung von Gesichtslähmungen.

Ziele: Einblick in die Behandlung von Gesichtslähmungen mit der kognitiv-therapeutischen Methode. Es handelt sich dabei um ein, von Carlo Perfetti entwickeltes Therapiekonzept, das neuste Erkenntnisse über die Organisation des Zentralnervensystems einbezieht und mit dem differenzierte, anpassungsfähige Bewegungen erzielt werden. Im vorliegenden Seminar wird neben den Grundlagen der Behandlung auch auf Auswirkungen von Gesichtslähmungen eingegangen.

Inhalte: Der Kurs beinhaltet am ersten Tag theoretische Themenschwerpunkte. Dazu gehören die theoretischen Grundlagen der kognitiv-therapeutischen Übung, Muskulatur des Gesichts, normale Funktionen im Gesichtsbereich, Innervation des N. facialis, Ursachen und Auswirkungen von Gesichtslähmungen, Unterscheidung periphere und zentrale Fazialisparese, Abklärung und Therapie. Die Inhalte zur Therapie sind Behandlungsmaterial, Übungen, Therapiegrundsätze, Therapieaufbau und -durchführung. Am zweiten Tag werden die verschiedenen Übungen von der Kursleiterin vorgeführt und praktisch erprobt. Wenn ein Patient oder eine Patientin dafür gewonnen werden kann, ist eine Behandlungs-Demonstration vorgesehen.

Methoden: Das Seminar besteht am ersten Tag aus einem Vortrag mit Power-Point-Präsentation, Videobeispielen und einem ausführlichen Skript. Die praktische Erprobung am zweiten Tag geschieht in Zweiergruppen, jeweils nach einer genauen Anleitung durch die Kursleiterin.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Sönke Stanschus, M.A.
Klinischer Linguist (BKL)
Leiter Abt.Logopädie &
Koordinator des Karlsbader Schluckzentrums
im SRH Klinikum Karlsbad-Langensteinbach

1. Biografische Angaben
Stanschus, Sönke
M.A., Klinischer Linguist (BKL); Leiter Abt.Logopädie & Koordinator des Karlsbader Schluckzentrums am SRH Klinikum Karlsbad-Langensteinbach (KKL); Gründungsmitglied des Dysphagienetzwerkes KWD; wissenschaftl.Leiter des Karlsbader Dysphagie Forums; Mitveranstalter des Bielefelder Dysphagie Symposiums; Initiator des Schaukochens für Schluckdiäten am KKL; Verfasser und Übersetzer von Fachartikeln; Herausgeber der Fachbuchreihe Dysphagie Forum beim Schulz-Kirchner Verlag; Mitglied der Review-Kommission der Leitlinie Neurogene Dysphagie der DGNKGN; Dozent von Vorträgen und Workshopveranstaltungen in der Klinischen Weiterbildung; seit 1991 klinisch tätig in verschiedenen klinischen Einrichtungen der Akutversorgung, der Frührehabilitation und der Rehabilitation; konzeptionelle Übertragung verschiedener sprachtherapeutischer Methoden in die deutsche Versorgungslandschaft (Videofluoroskopie (1992); Oberflächen-EMG (1999)); zur Zeit Klinischer Sprachtherapeut auf der Regionalen Schlaganfallstation und in der Dysphagie-Ambulanz des KKL; zertifizierter Dysphagie-Coach im Klinischen Schulungsprogramm des Karlsbader Schluckzentrums; 3.Preisträger des Klinikförderpreises der Bayerischen Landesbank 2004 für die Einführung eines innovativen klinischen Versorgungskonzeptes

Veröffentlichungen:
Büßelberg N, Witscher H & Stanschus S (2006): Dysphagietherapie mittels Oberflächen-EMG Biofeedback (sEMG) nach Dissektion eines Glomustumors anhand von zwei Falldarstellungen. In: Stanschus S (Hrsg.)
Leslie P, Scholten I & Stanschus S (2004): International multidisciplinary perspectives on swallowing. ASHA SID-13 Newsletter, 13 (2), 7-18
Stanschus S (Hrsg.) (2006): Rehabilitation von Dysphagien. Reihe DysphagieForum. Idstein.
Stanschus S (2002): Videofluoroskopie in der Untersuchung von oro-pharyngealen Dysphagien: Zur Methode des sprachtherapeutischen Aufgabenteiles. In: Stanschus S (Hrsg.)
Stanschus S (Hrsg.) (2002): Methoden in der Klinischen Dysphagiologie. Reihe DysphagieForum. Idstein
Stanschus S (2000): Videofluoroskopie und diätetische Maßnahmen bei Dysphagie. ForumLogopädie, 14, 3, 7-14
Stanschus S, Bledau-Greiffendorf J, Büßelberg N, Hille S & Witscher-Hoving H (2006): Tracheostomie-Ratgeber. Schulungs- und Beratungs-CD ROM der Fa.Smith Medical unter wissenschaftlicher Beratung des Karlsbader Schluckzentrums. Kirchseeon.
Stanschus S, Kuhn W & Büßelberg N (2005): Notwendigkeit und Möglichkeiten der Verlaufsdokumentation bei Rehabilitation pharyngealer Schluckstörungen bei Schlaganfall Patienten. Aphasie und verwandte Gebiete, 1&2, 29-50
Stanschus S & Seidel S (2002): Rehabilitation pharyngealer Schluckstörungen unter Verwendung von Oberflächen-EMG: Fünf Fallstudien. Forum Logopädie, 5, 2-7

2. Ziele des Seminars
Vermittlung der aktuellen Evidenzlage für Verfahrensweisen in der Diagnostik und Behandlung von stationären und ambulanten Patienten mit erworbenen Schluckstörungen; Vermittlung der Bedeutung von (klinischen) Behandlungspfaden Kennenlernen und der dazugehörigen Denkweise zur prozesshaften Organisation von Abläufen und zur Ressourcensteuerung; Vermittlung aktueller Entwicklungen in der klinischen Qualitätssicherung; Vermittlung der Konzeption, Implementierung und Aufrechterhaltung von Diagnostik- und Behandlungsprozeduren am Beispiel der Arbeit der Abteilung Logopädie des Klinikum Karlsbad-Langensteinbach; Vermittlung von Grundprinzipien der Beurteilung ("Critical Appraisal") von veröffentlichter Information; Vermittlung der Bedeutung von Kennziffern und Skalierungen zur Beurteilung der eigenen Wirkungsökonomie; Vermittlung der Bedeutung integrierter, sektorenübergreifender Versorgung bei Zuständen wie nach Schlaganfall oder nach Tumortherapie

3. Inhalte des Seminars
Vorstellung der einzelnen Elemente eines klinischen Behandlungspfades und Vermittlung der Grundlagen für klinisches Entscheiden im Rahmen des Behandlungspfades insbesondere im Bereich der Neurologie, der Geriatrie und in der ambulanten Tätigkeit:

• Architektur der Vorgehensweise (klinischer Behandlungspfad)
• Aussagekraft der klinischen Untersuchung
• Einbettung des logopädischen Vorgehens in das Versorgungsumfeld (Krankenhaus; niedergelassener Bereich)
• Berücksichtigung von Ätiologie und Verlauf der Grunderkrankung, des Allgemeinzustandes und der Wünsche des Patienten
• Indizierung bildgebender Verfahren
• Bedeutung diätetischer Verfahren
• Indizierung und Wirksamkeit kompensatorischer und rehabilitativer Verfahren
• Bedeutung koordinierender, beratender und lehrender Elemente in der schlucktherapeutischen Tätigkeit

4. Methoden
Vortrag - Power Point Präsentation; der komplette Vortrag inklusive Algorhythmen, Bildern, Videos, Leitlinien wird im Original als CD-ROM Handout ausgegeben

5. Teilnehmer
Sprachtherapeuten (alle Berufsgruppen) oder Angehörige anderer therapeutischer Berufe mit guten dysphagiologischen Kenntnissen

6. Voraussetzungen
Vorerfahrung in der Diagnostik und Behandlung von Schluckstörungen und Lektüre folgender Leitlinien-Texte:

Ärztliche Zentralstelle für Qualitätssicherung (2005): Leitlinien-Clearingbericht"Schlaganfall".Berlin:ÄZQ
Schriftenreihe, Band 21
www.leitlinien.de/clearingverfahren/index/view
Deutsche Gesellschaft für Ernährungsmedizin(2004):Leitlinie Enterale Ernährung DGEM u.DGG. Enterale Ernährung in der Geriatrie und in der geriatrisch-neurologischen Rehabilitation. Aktuelle Ernährung&Medizin,29,198 -225 www.dgem.de
Deutsche Gesellschaft für Neurotraumatologie und Klinische Neuropsychologie (2003): Qualitätskriterien und Standards für Diagnostik und Therapie von Patienten mit neurologischen Schluckstörungen. Neurogene Dysphagien-Leitlinien 2003 der DGNKN. Neurologie und Rehabilitation,9,157-183.www.dgnkn.de Scottish Intercollegiate Guidelines Network (2004): Management of Patients with stroke:Identification and Management of Dysphagia. www.sign.ac.uk

7. Kurzbeschreibung
Ziel des Seminars ist es, aktuelle konzeptionelle Vorstellungen und Behandlungsmethoden in der klinischen Dysphagiologie zu präsentieren und Grundlagen für die internetbasierte und kostenfreie Informationsrecherche für das selbständige "Auf-dem-Stand-Halten" zu vermitteln.
Anhand eines klinischen Behandlungspfads eines "virtuellen" neurologischen Patienten von der Akutphase bis zur ambulanten Versorgung wird gezeigt, wie Leitlinien-Empfehlungen, Stand der Literatur, der aktuelle Zustand und Wünsche des Patienten, die Berücksichtigung vorhandener Resourcen und eigene Kenntnisse und Erfahrung zu einem "evidenzbasiertem Vorgehen" verschmolzen werden. Zudem wird über die dringend erforderliche Koordinierung stationärer und ambulanter Leistungsangebote (Stichwort: integrierte Versorgung; MVZ; Praxisnetze), die Verbesserung von Patienteninformation und über Möglichkeiten der Einbindung der Selbsthilfe gesprochen (siehe z.B. www.aphasienetz.de oder www.schlaganfall-ka.,de ).

8. Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Ausbildung zur Logopädin an der Fachschule der Uni Ulm,
Tätigkeiten: Schule für Körperbehinderte in Kempten, Lehrassistentin am Concordia College Minnesota, Parkinsonfachklinik Bad Nauheim, Studium der Lehr- u. Forschungslogopädie in Aachen, seit 1995 Lehrbeauftragte an privaten Fachschulen für Logopädie, studienbegleitende Tätigkeit als Logopädin in Rehakliniken und Praxen, Ausbildung zur PROMPT-Therapeutin und Instruktorin (USA), seit 1999 Weiterbildung von Logopäden, Lehrlogop. Dbl

TAKTKIN® ist ein Therapieansatz zur Behandlung sprechmotorischer Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien. Es handelt sich um die dt. Fassung des PROMPT Systems (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets). Durch takfile Manipulation an der Gesichts- u. Sprechmuskulatur des Betroffenen werden Artikulationshilfen zum Auffinden der Artikulationsstelle, -art und Modus gegeben. Diese Hilfen können je nach Störungsausmaß von der Laut- bis hin zur Satzebene eingesetzt werden. Die Hinweisreize können in Art, Ausmaß und Häufigkeit den Bedürfnissen des Betr. dynamisch angepasst werden.
Ziel des Ausbildungskursus ist die Vermittlung der Technik des TAKTKIN® .
Überblick des theoretischen Hintergrundes und Erfahrungen in der Anwendung bei Kindern u. Erwachsenen.
Erlernen der taktil -kinästhetischen Hinweisreize und ihrer Dynamik zur direkten Anwendung in der Therapie sowie die Selbsterfahrung.
Voraussetzung ist ein abgeschl. Studium/ Ausbildung der entsprechenden Fachdisziplinen.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

M.A. H. Grötzbach studierte Linguistk, Psychologie und Philosophie. Wiss. Mitarb.
am Max-Planck-Institut für Psychologie mit d. Schwerpunkt Aphasie. Abteilungsleiter
i.d. Asklepios Klinik Schaufling. Mit-Hrsg. d. Buches „NeuroRehabilitation“
Co-Auto: Aphasie-Wege aus dem Sprachdschungel. Lehrtätigkeiten: Berufsschulen
für Logopädie/ Uni Regensburg sowie an der FH Linz. Zahlreiche Vorträge und
Veröffentlichungen vor allem mit den Themen Diagnose, Therapie und Qualitätssicherung
im Bereich Aphasie.
Im ersten Block wird die Internat. Klassif. Der Funktionsfähigkeit (ICF) d. WHO eingeführt. Die ICF dient dann als Rahmen für die Def. sprachtherapeutischer Ziele auf d. Ebenen der Körperfunktion, Aktivität und Partizipation. Auf Hilfen bei d. Formulierung von Therapiezielen wird ebenso eingegangen wie auf ein Vermeiden von Fehlern. Die ICF wird außerdem als ein gut geeignetes Kommunikationsmittel für interdiszipl. arbeitende Teams vorgestellt. Dabei wird auf die Erfahrungen einer ICF-basiert en Rehabilitation in Schaufling zurückgegriffen. Es wird nicht nur Vorgehen von d. Patientenvorstellung bis zur Entlassung dargestellt, sondern es werden auch die ICF-orientierten Dokumentationsbögen präsentiert. Im zweiten Block geht es insb. um die Effektivität von Aphasietherapie. Wie Therapieergebnisse gemessen werden können und welche Messinstrumente für den Bereich Aphasie zur Verfügung stehen. Bei den Messinstrumenten wird die Frage nach deren ökonomischer Validität gestellt. Der Beg riff der „evidence-based medicin“ wird geklärt und auf die Aphasietherapie bezogen. Die evidenzbasierten Nachweise f. d. Effektivität von Aphasietherapie werden vorgestellt. Dazu gehören die Prinzipien der „Frequenz“, „shaping“, „constraint induced“ und „design of learning situation“. Es wird auf die Effektivität von konventioneller Einzeltherapie, Gruppentherapie, PC-basierte Therapie, „Laientherapie“ sowie sprachspezifischer vs sprachpragmatischer Aphasietherapie eingegangen. Anschließend werde n die Konsequenzen der Effektivitätsstudien und den daraus folgenden Therapieprinzipien für die Aphasietherapie diskutiert.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Ausbildung zur Logopädin an der Fachschule der Uni Ulm,
Tätigkeiten: Schule für Körperbehinderte in Kempten, Lehrassistentin am Concordia College Minnesota,
Parkinsonfachklinik Bad Nauheim, Studium der Lehr- u. Forschungslogopädie in Aachen, seit 1995 Lehrbeauftragte an privaten Fachschulen für Logopädie, studien-
begleitende Tätigkeit als Logopädin in Rehakliniken und Praxen, Ausbildung zur PROMPT-
Therapeutin und Instruktorin (USA), seit 1999 Weiterbildung von Logopäden, Lehrlogop. Dbl

TAKTKIN® ist ein Therapieansatz zur Behandlung sprechmotorischer Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien. Es handelt sich um die dt. Fassung des PROMPT Systems (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets). Durch taktile Manipulation an der Gesichts- u. Sprechmuskulatur des Betroffenen werden Artikulationshilfen zum Auffinden der Artikulationsstelle, -art und Modus gegeben. Diese Hilfen können je nach Störungsausmaß von der Laut- bis hin zur Satzebene eingesetzt werden. Die Hinweisreize können in Art, Ausmaß und Häufigkeit den Bedürfnissen des Betr. dynamisch angepasst werden.
Ziel des Ausbildungskursus ist die Vermittlung der Technik des TAKTKIN® .
Überblick des theoretischen Hintergrundes und Erfahrungen in der Anwendung bei Kindern u. Erwachsenen.
Erlernen der taktil-kinästhetischen Hinweisreize und ihrer Dynamik zur direkten Anwendung in der Therapie sowie die Selbsterfahrung.
Voraussetzung ist ein abgeschl. Studium/ Ausbildung der entsprechenden Fachdisziplinen.

Seminarumfang: Das Seminar fand an drei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

M.A. H. Grötzbach studierte Linguistk, Psychologie und Philosophie. Wiss. Mitarb.
am Max-Planck-Institut für Psychologie mit d. Schwerpunkt Aphasie. Abteilungsleiter
i.d. Asklepios Klinik Schaufling. Mit-Hrsg. d. Buches „NeuroRehabilitation“
Co-Auto: Aphasie-Wege aus dem Sprachdschungel. Lehrtätigkeiten: Berufsschulen
für Logopädie/ Uni Regensburg sowie an der FH Linz. Zahlreiche Vorträge und
Veröffentlichungen vor allem mit den Themen Diagnose, Therapie und Qualitätssicherung
im Bereich Aphasie.

Im ersten Block wird die Internat. Klassif. Der Funktionsfähigkeit (ICF) d. WHO eingeführt. Die ICF dient dann als Rahmen für die Def. sprachtherapeutischer Ziele auf d. Ebenen der Körperfunktion, Aktivität und Partizipation. Auf Hilfen bei d. Formulierung von Therapiezielen wird ebenso eingegangen wie auf ein Vermeiden von Fehlern. Die ICF wird außerdem als ein gut geeignetes Kommunikationsmittel für interdisziplinär arbeitende Teams vorgestellt. Dabei wird auf die Erfahrungen einer ICF-basiert en Rehabilitation in Schaufling zurückgegriffen. Es wird nicht nur Vorgehen von d. Patientenvorstellung bis zur Entlassung dargestellt, sondern es werden auch die ICF-orientierten Dokumentationsbögen präsentiert. Im zweiten Block geht es insb. um die Effektivität von Aphasietherapie. Wie Therapieergebnisse gemessen werden können und welche Messinstrumente für den Bereich Aphasie zur Verfügung stehen. Bei den Messinstrumenten wird die Frage nach deren ökonomischer Validität gestellt ...

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Ausbildung zur Logopädin an der Fachschule der Uni Ulm,
Tätigkeiten: Schule für Körperbehinderte in Kempten, Lehrassistentin am Concordia College Minnesota,
Parkinsonfachklinik Bad Nauheim, Studium der Lehr- u. Forschungslogopädie in Aachen, seit 1995 Lehrbeauftragte an privaten Fachschulen für Logopädie, studien-
begleitende Tätigkeit als Logopädin in Rehakliniken und Praxen, Ausbildung zur PROMPT-
Therapeutin und Instruktorin (USA), seit 1999 Weiterbildung von Logopäden, Lehrlogop. Dbl

TAKTKIN® ist ein Therapieansatz zur Behandlung sprechmotorischer Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien. Es handelt sich um die dt. Fassung des PROMPT Systems (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets). Durch taktile Manipulation an der Gesichts- u. Sprechmuskulatur des Betroffenen werden Artikulationshilfen zum Auffinden der Artikulationsstelle, -art und Modus gegeben. Diese Hilfen können je nach Störungsausmaß von der Laut- bis hin zur Satzebene eingesetzt werden. Die Hinweisreize können in Art, Ausmaß und Häufigkeit den Bedürfnissen des Betr. dynamisch angepasst werden.
Ziel des Ausbildungskursus ist die Vermittlung der Technik des TAKTKIN® .
Überblick des theoretischen Hintergrundes und Erfahrungen in der Anwendung bei Kindern u. Erwachsenen.
Erlernen der taktil -kinästhetischen Hinweisreize und ihrer Dynamik zur direkten Anwendung in der Therapie sowie die Selbsterfahrung.
Voraussetzung ist ein abgeschl. Studium/ Ausbildung der entsprechenden Fachdisziplinen.

Seminarumfang: Das Seminar fand an drei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Staatl. gepr. Musiklehrerin; Dipl. als Opern- und Konzertsängerin. Dipl. Musiktherapeutin, Promotion u.
Zulassung des geschützten Behandlungsansatzes SIPARI. Unterrichtstätigkeit als Gesangslehrerin;
Lehrbeauftragte für Gesang / Stimmbildung (Uni Essen/Hamburg) Musiktherapeutische Tätigkeiten:
Ambulante Gruppenmusiktherapie mit Aphasikern in der Langzeitrehabilitation.
Würzburger Aphasie Tage, Zielgruppe d. Seminars:
Dozentin bei APNA
Musiktherapeuten, Logopäden und Linguisten.

Bei SIPARI handelt es sich um eine von Fr. Jungblut entwickelte und im Rahmen ihrer Promotion an d. med. Fakultät ( Witten/Herdecke) mit Aphasiepatienten in der Langzeitrehabilitation erprobte Methode, die in der Gruppen-als auch in Einzeltherapie durchgeführt wurde. Anhand kontrollierten Studie konnte die beeindruckende Effizienz dieses melodisches Stimmtrainings, das im Wesentlichen auf einem störungsspezifischen Einsatz der menschl. Stimme basiert, nachgewiesen werden. In diesem Seminar wird ein ressourcenorientierter und übungszentrierter Ansatz dargestellt, der auf die spezifische Störung eingeht. Dabei steht die Aktivierung sowohl sprachlich-kognitiver als auch sozialemotionaler Lernprozesse im Vordergrund. Der Ansatz versteht sich als Ergänzung der logopädisch/ sprachtherapeutischen Arbeit über gezielten Einsatz der Basiselemente Melodie und Rhythmus. Anhand einer grundlegenden Führung werden theoretische Zusammenhänge erläutert und die Parallelen zwischen Sprach- und Musikverarbeitung aufgezeigt. Ein wesentlicher Teil d. Seminars widmet sich dem Kennenlernen musikal. durch eigenes Spiel der Teilnehmer (instrumental/vokal), wobei musik. Vorerfahrung vorausgesetzt wird. Weiterhin wird die praktische Arbeit mit Betroffenen vorgestellt, um am Bsp. konkreter Übungssituationen eine Erweiterung des Behandlungsrepertoires für die Praxis zu erarbeiten.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.

Ausbildung zur Logopädin an der Fachschule der Uni Ulm,
Tätigkeiten: Schule für Körperbehinderte in Kempten, Lehrassistentin am Concordia College Minnesota,
Parkinsonfachklinik Bad Nauheim, Studium der Lehr- u. Forschungslogopädie in Aachen, seit 1995 Lehrbeauftragte an privaten Fachschulen für Logopädie, studien-
begleitende Tätigkeit als Logopädin in Rehakliniken und Praxen, Ausbildung zur PROMPT-
Therapeutin und Instruktorin (USA), seit 1999 Weiterbildung von Logopäden, Lehrlogop. Dbl

TAKTKIN® ist ein Therapieansatz zur Behandl. sprechmot. Störungen wie Dysarthrien und Sprechapraxien. Es handelt sich um die dt. Fassung des PROMPT Systems (Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets). Diese Methode wurde in Kanada in den 80er Jahren entwickelt. Ziel dieses Auffrischer-Tages ist die Reflektion der bisherigen Erfahrungen mit TAKTKIN® in der Behandlung von erworbenen Störungen. Die Auswahl und die hierarchische Gliederung des zu verwendenden, patientengerechten Wortmaterials und eine detaillierte Anleitung zur Umsetzung der Technik des TAKTKIN® in der Koartikulation (mit Übungsanteil) gehören zu den Inhalten. Es werden konkrete Hinweise zur Umsetzung des Verfahrens in die Übungssituation mit Erwachsenen gegeben. Es wird insbesondere die Diagnostik und die Therapieplanung in der Behandlung von Erwachsenen thematisiert. Demonstrationsbehandlungen sind möglich. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Möglichkeit, Fälle aus der eigenen Praxis per Video (VHS) vorzustellen und zu diskutieren. Voraussetzung zur Teilnahme ist ein abgeschlossener TAKTKIN® AUSBILDUNSKURS.

Seminarumfang: Das Seminar fand an einem Tag, von 9–17 Uhr statt.

Ausbildg. zum Logopäden in Aachen, Logopäde auf der Aphasiestation Aachen, Studium der Lehr- und Forschungslogopädie in Aachen, derzeit leitender Logopäde mit wissenschaftlichen Aufgaben in der Asklepios Paulinen Klinik Wiesbaden, zusätzlich Promotionsstudium (Schwerpunkt Neurolinguistik) Frankfurt a. Main, langjährige Vortrags- und Seminarerfahrungen z. B. bei dbl, REHAMED

In der Pace Methode lernen Ahpasikerlnnen in der Konsolidierungsphase der Aphasieth., ihre verbliebenen verbalen u. nonverbalen Fähigkeiten für die kommunikative Verständigung effektiver zu nutzen. Im Pace-Seminar werden zunächst die theoretisch und praktischen Grundlagen des Pace-Ansatzes dargestellt und diskutiert. Die Übertragung in die sprachtherapeutische Praxis wird anhand von Videobeispielen veranschaulicht. Dabei werden die Pace-lnterventionen und die Bewertungsverfahren zum Therapieerfolg kritisch erörtert. Im Hauptteil des Seminars lernen die SeminarteilnehmerInnen anhand von Videobsp. sprachsystematisch modifizierte Arbeitsweisen kennen und erhalten die Gelegenheit, in Kleingruppen das modifizierte methodische Vorgehen mit unterschiedlichen Therapeuteninterventionen und Materialien praktisch auszuprobieren und kritisch reflektieren. Zusätzlich werden Übungen zur Pace-Therapieplanung durchgeführt. Fakultativ werden Anwendungsmöglichkeiten der Pace-Methode in der Gruppentherapie bzw. in der Arbeit mit Angehörigen von Aphasiepatienten aufgezeigt.

Seminarumfang: Das Seminar fand an zwei aufeinanderfolgenden Wochenendtagen statt.